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CDRP词汇

Curriculum Design & Review Process (CDRP)

CDRP词汇 

目标  - 一个目标是什么学生应该通过教学序列或课程结束学习一般性发言。这些应该从我们自己的使命和核心价值观(绘制毕业生-AT-毕业),并从相关的专门领域的专业标准(见下面的“标准”)。

经久不衰的理解  - 这些沟通过程中的相关目标,反映了我们的使命和eslrs以及学科的具体标准。他们应该在躺在床上的一门学科的心脏和代表的大思路和核心流程的教训。经久不衰的理解基本上是锚定的课程或单位,并建立一个理由吧。他们应该回答的问题,“为什么这个话题值得我们学习?”威金斯和mctighe报价 四个标准或过滤器 选择这些大理念和核心流程。经久不衰的理解学科特有的样本,可以发现 这里.

关键的问题  - 一个极其重要的问题邀请了的大思路,并通过持久的谅解表示核心流程“uncoverage”。基本问题都没有一个明显的正确答案,地址一门学科的哲学或概念基础,提高跨学科领域的其他重要问题,并诬陷激起学生的兴趣。学科特有的基本问题的样本,可以发现 这里.

标准  - 标准描述了在哪些学生应在特定学科(即科学)中学习一般或具体条款,反映了最佳实践和在该领域目前的研究。相关内容标准通常由国家出版(CA纽约),国家专业机构(NCTENCTM),以及其他地区和国家的教育机构(mcrelISTE)。 

业绩预期/学习成果  - 这是描述显著和重要的学习,学生所取得的语句 并且能够可靠地展示在一个单元或过程的结束。他们传达什么样的学生应该“知道和能够做”(知识和技能)。这些知识和技能“期望”通过传递 w雷农课程模板 内的“基本知识”和基本技能”栏目。

书面课程  - 特定的,一个疗程的公布描述,其包括 当然宽 议题持久的理解和基本问题,以及 单元特定 课程的每个单元的描述。此描述包括:(1)持久的理解,(2)基本问题,(3)基本知识,(4)基本技能,和(5)评估。一个 书面课程模板可以在这里找到。

评估  - 由我们试图衡量学生的成绩所需的学习成果(测验,测试,论文,项目,口头报告,等等)的任何手段。这些评估可以是 形成性  - 给学生的反馈,并以“通知”的指令 - 也可以是 总结  - 旨在提供能力的最终判决中一个或多个区域。

关键策略和资源  - 这些都是推行课程所需的教学方法和材料。

起搏优先  - 这些通知老师花多少时间在特定装置上,反映学生的成长需要一个人的认识和必要的种类,以帮助学生学习活动的实现单元的学习成果/业绩预期。

教学设计  - 指的是一天到一天的计划学习活动和教学方法。

学生的学习结果  - 这只是指一段时间内收集的评估数据 - 测验或考试成绩,分数专栏上写的任务或项目,传闻证据等。

Core & Bank Curriculum  - 设计一个一致的学习经验,为学生和适应利益,激情,和我们不同教师的专业企业,当然要体现共享的健康平衡 核心课程 和个人 银行课程。同一门课程的教师应具有相同的课程范围内的持久的理解和基本问题,他们应该分享适当数量的 普通单位 (即, 核心课程)。 银行课程 指的是反映特定老师的喜好和专长研究的单位。各单位 - 核和银行 - 需要校准的过程中,广泛持久的理解和基本问题。 

欠平衡钻井格式  - 这通常指的是“反向设计”,这意味着总是写课程“用到底在想些什么。”它与[1]鉴定需要的学习结果,则[2]确定的可接受的学习的证据(评估)开始,并且最后[3]规划学习经验和指令,以帮助学生实现期望的学习结果。