强调了学生的程序:调查数据

在2006-7,SI开始了我们的学生中有三年的调查,症状,来源和可能的解决方案强调的问题。包括教师,管理人员,家长和学生的团队成立,初始年的听觉的利益相关者。数据收集三种途径被追赶。

  • 举行了主题亲本三个晚上和注意事项进行了汇编
  • A 学生调查由斯坦福大学进行的
  • 教员调查的目的,并通过SOS团队管理

家长晚上结果

过在2006年的秋天四个晚上的过程中,大母举行会议,其中父母的11或12个小组开会讨论应力的问题。每个组有一个促进和/或记录员。讨论了三个问题是“什么是我们的孩子的生活压力的来源”,“什么是压力的迹象,”和“什么是一些可行的建议,以纾缓压力?”票据收集,意见被归类,以及类似的评论数均相符。有小组的报告之间存在一些矛盾,一些团体列出每个人的意见和otherssummarized讨论。理货给父母的看法的精确手感一般。综上所述:

  • 压力的最常用命名来源为
    • 一般过调度 - 124条评论
    • 作业负荷(尤其是“忙工作”) - 141条评论
    • 同伴的压力 - 102注释
    • 高校招生 - 102条评论
    • 级别 - 83条评论
    • 父母的期望 - 71条评论
  • 压力的最常见的体征
    • 烦躁 - 131条评论
    • 撤销 - 110条评论
    • 可怜的睡眠习惯 - 32条评论(有趣的是,在研究的光,相对较少的团体认为这是一个标志或压力的来源。)
  • 有对“建议”的问题少得多常见的反应。上面的建议是:
    • 教的时间管理技巧(56)
    • 少作业/周末或断裂没有作业(54)
    • 提高家庭和学校之间的通信(33)
    • 关于测试,项目和作业教师之间更协调(27)
    • 更多的社会活动(25)

下一步是调查关于他们的来源和紧张的迹象看法的学生。

学生调查结果

2006年12月,超过600名学生完成了包括超过200有关学校参与和压力问题的网上调查。结果提交托特他的教师在服务2007年3月的一部分。一些需要的数据进一步disagregation和后续报告的完成,12月交付。结果在这里synopsized和报告PDF文件都可以通过下面的链接。

在业务数据

在我们的SOS在职去年三月,斯坦福大学的丹尼斯教皇提供的数据,其中大部分集中在学生的调查结果的大量(点击此处查看数据讲义的PDF)。丹尼斯的演讲涉及五个主要议题或地区:花费的时间(学生如何利用他们的时间),学术诚信和欺骗,参与,健康和压力,以及学校目标知觉。

学生数据的初始报告指出,学校会检查几个可能的领域:

  • 量和作业质量 - 60.3%的受访者家庭作业太多(3.4小时/夜)。
  • 一般睡眠不足 - 学生平均6.8小时/晚汇报。
  • 作弊行为的发生率 - 77%报告说,抄袭作业情况“经常”或非常频繁”; 47%的人称,欺骗检查情况“经常”或非常频繁“。
  • 提高学生的参与度 - 51%的受访者是不是“故意”(40%)或“完全”(11%)从事。
  • 健康和压力 - 71%的学生报告说,他们是“经常”或“总是”的功课强调;学生反映适度高水平约(1-5级3.3)学校的担忧,以及对精神健康的关注中等水平(2.6 5点“永不有时,总是”级)。
  • (根据1-5低的学生报告说,掌握目标(重点学习)在学校比业绩目标(重点放在考试成绩和高分)稍微更频繁地沟通,对3.6 3.1,分别为 - 的学校目标知觉高档次)。

从数据的审查其他有趣的亮点:

  • 学生认为他们的教师相当关心(有81%的受访者至少一名教师,他们可以去一个问题)。
  • 每天学生的小时数花即时通信几乎等于花在课外活动的小时数。

最新报告

在今年夏天,我们通过电子邮件发送九个问题丹尼斯,要求她澄清和/或扩大在几个这些主题或领域。因为几乎一半的受访学生都是新生,我​​们担心数据被扭曲。莫利加洛韦,丹尼斯的一位助手,回答几个星期前给我们大多数的问题,通过分解和分析这些数据。下面总结几个这个后续报告的亮点(点击这里下载完整的最新报告)。

  • 学生如何度过他们的时间 - 女报每晚做功课更比男性,而雄性花显著更多的时间在课外活动比女性。
  • 学术诚信和欺骗 - 高年级学生少从事学生被骗。
  • 学生的目标 - 女性报告被显著更多的掌握导向,比男性以绩效为导向的做法。
  • 学生校园压力 - 11年级学生报告了功课比第9和12年级的学生正在更强调,女性报道被显著超过男性强调。
  • 学术的担忧 - 女性报道显著更大的学术忧多于男性,而11年级学生报显著更多的学术担心比12年级的学生。
  • 与压力相关的身​​体症状 - 最强预测因素性别(女性),作业的时间,和父性能焦点。
  • 心理健康 - 女性心理健康比男性和11年级学生显著较差报道显著较差的心理健康状况比第9和10年级学生。
  • 学校风气的看法 - 第九年级学生认为学校作为面向比11和12年级的学生更多的掌握,以及第11和12年级的学生认为学校作为面向比第9年级以上的性能。
  • 父母的看法 - 第9年级的学生认为他们的父母更注重掌握既比11和12年级的学生。

在她的电子邮件评论,莫利指出或强调了以下:

  • AP的数量似乎并不涉及学术烦恼,压力过学业,心理健康,身体健康,或欺骗行为。
  • 无论档次高低,也没有性别不得不做作业的看法任何显著的相关性。
  • 两个“忧”的最高机构(1-5级以上4)项目是“大学的忧虑”和“压力,在学校表现良好。”
  • 该孔中,以应力最强关系因素是性别。女性有显著更容易感到压力并表现出身体健康问题。

在总结,莫利建议四个方面,学校会检查:

  • 作业时间
  • 学生看法,父母是为本“性能”,强调考试分数和等级高(相对于一个“掌握”方向)
  • 性别问题(女性经历更多的身体和心理健康的问题)
  • 订婚

我们有兴趣了解更多有关学校参与统计(51%),特别是其对“全面参与”(11%),“故意搞”(40%),以及“认知从事”(14%)的关系。我们也从学校类似的人群感兴趣的比较数据。

教师的调查结果

在职后,一名教师调查使用的一些从斯坦福调查中的问题给予的变化。 21题是关于他们自己(和他们的同龄人“)的教师和学生,学生睡眠模式的看法,和学生之间的连通性”有关的掌握与绩效目标的优先级的教师看法问道。 (点击此处查看教师的调查结果。) 综上所述:

  • 教师的93%的人认为所有或几乎所有的学生都能成功
  • 82%的人认为他们不会花上最聪明的学生有更多的时间和/或能量
  • 99%的学生认为他们没有任何自己的学生放弃
    • 在上述所有三个项目,教师认为同对他们的同龄人真实,虽然在稍小的程度。
  • 绝大多数教师认为,学生们更关心的是性能比学习。
    • 七大“优先级”的问题,这两个最低的手段是“在特定的主题刘晓丹发展”和“学习新的东西。”
    • 顶部是“进入一个高度选择性的大学。”
  • 教师有睡眠学生的时间准确理解都拿到(6-7小时)
  • 意见指出应力的最常见的来源:
    • 在承诺和无能优先
    • 时间管理
    • 父母的期望(或学生的期望的父母的看法)
    • 等级意识和重视高校招生
    • 大人告诉他们,他们都强调