在社会科学和宗教研究部门设计思维导向的变化

贾斯汀·克里斯滕森与亨利·戴维斯'17,谁在一个学术委员会会议提供反馈给社会科学系的几个学生之一。

心理老师yosup朱从他的原型安吉丽娜色调'16获得反馈。

宗教研究椅子香vanderpol。

 

前社会科学椅子丹妮尔devencenzi '97。

谁最清楚学生需要学习?

a.teachers

b.students

c.experts

D.父母 & 校友

教师在社会科学和宗教研究部门,得到的答复,他们发现,是“以上所有。”由于调查和访谈与各种利益相关者和创新的过程称为设计思维,培养学生明年八月会发现自己在这些部门的班阵容显著的变化。

在60年代末创造的术语设计思想包括,询问的人的团队去发现人们需要什么,并希望再合作开发原型,快速地测试他们和修改中最好的品种的一个过程。

工作一年后,社会科学部,现在将提供一个学期的课程叫做介绍民族研究,以新生,为期一年的课程称为现代世界历史上大二学生,美国历史和文化,以大三和老年人,包括宪法,旧金山政治,刑事司法,社会运动和黑色的经验范围的一个学期的课程。其他选修课程包括社会认知心理学,行为神经科学,经济学和欧洲的历史。

对部门的另一个巨大变化是修改荣誉计划更换AP方案。在过去几年中,许多学生参加AP美国历史AP政府,或AP的心理。学生仍然将不得不采取这些考试从部门支持的选项。荣誉计划也将结束学生分成跟踪课程的做法。相反,学生将申请荣誉层面的工作在异构级剩余时间。如果接受的话,他们将被赋予更多的任务,并在他们的GPA收到颠簸。这是在大学阶段许多荣誉方案保持一致。

基于此课程修订的成功,宗教研究部门开始自己的设计思维的过程调整为第九和第十年级课程。明年,新生将采取全年课程,二年级的学生一学期的课程 - 的他们目前做相反的 - 部分以应对在社会科学系的转变,因为该部门在耶稣会相信学生,天主教高中将受益于他们的新生年一年之久的宗教课程的研究。

变化开始了,当贾斯汀·克里斯滕森,现在在他的主持社会科学系的第二年,问他的同事们在2015年5月他们认为是大画面的问题学生将面临在未来几年。

“我的部门想退一步并研究如何,我们都满足我们学生的需要,”克里斯滕森说。 “当部门在今年秋季再次见面时,他们一致投票决定,让我找到一个过程,我们可以解决这个问题。”

克里斯滕森则参加了设计思维的启发会议与其他部门成员埃里克·卡斯特罗92年和凯蒂一起杜马以及工程师迈克·桑托斯和珍妮弗·加斯帕 - 桑托斯 - 教育技术和创新的SI的导演,谁曾设计思维的训练和经验。

“你需要换一换代理,使这一进程工作做好,指出:”加斯帕 - 桑托斯。 “对我们来说,这次会议给了我们,我们希望在使用过程中,我们想去的方向。”

在希尔斯伯勒努埃瓦创新实验室于2004年加斯帕 - 桑托斯首次经验丰富的设计思维“起初,我认为这可能是一个时尚硅谷的流行语,但我开始看到的途径来使用它。”她用设计思维在她以前的学校,Castilleja酒店,后来才知道,它已经从70年代一个尝试和真正的过程。 “这是一个以人为中心的方法来解决问题,涉及同情以及迭代,原型和测试。而不是在真空设计,让人看别人告知自己的设计,然后迅速构建和测试原型。我们试图以更快地取得成功尽早失败。我们测试样机的速度越快,越是接近解决问题“。

除了帮助社会科学系及宗教研究系,她领导讲习班推进团队和健康辅导员,帮助他们设定目标,确定战略。

一月2016年,她开始引领社会科学部门的努力来回答这个问题:什么现在和不远的将来SI学生从社会科学的课程目录需要什么? “我们的目标是设计为我们的学生四年的社会科学的经验,补充说:”克里斯滕森。

去年春天,对社会科学的教师通过进行调查和访谈和焦点小组会议一开始的调查过程。他们在研究包括目前的前辈和新生,老师在Si与其他高中,在SI校友或最近从大学,教授和雇主毕业。

听着这些群体后,该部门则定义的前三名学生的需求。 “共同的主题出现,包括需要让学生看到自己的课程,需要更多的相关性,需要学生的选择,”丹妮尔devencenzi '97,谁主持2007年和2014年间的部门负责人表示。

“当被要求拿出新的东西,我们都必须跳到并开始头脑风暴的倾向,”克里斯滕森说。 “这就是为什么我爱设计思维下跌。你必须经历一个过程,你抗拒依靠传闻的看法和偏见的倾向。只有我们的研究后,我们看到了,我们是在某些方面落后于曲线“。

该部门的成员,然后通过创建课程四年序列的原型,花了一天时间在校外进行集体讨论解决方案。加斯帕尔·桑托斯领导的会议,其中还包括公平和包容亚光balano,圣名校长,南佛罗里达大学的经济学教授和阿什利夏天'03,立法助手主管凯蒂唐SI的导演。

“这些人看着我们的原型,并问他们有满足我们学生的需求,”说devencenzi。 “这就是设计思维挑战,我们做的。”

新的一天,三款车型上升到顶部结束,部门反映这四个五年计划在今年夏天。收到从SI的学术委员会和外部专家的三个原型反馈教师如阿廖沙tintiangco-cubales,博士,在美国亚裔研究系的教授SFSU和民族学研究课程开发专家。

当他们见面了在第一季度末,该15名教师十几选择了一个计划。 “但我们花了一天的调整是原型更补充说:”克里斯滕森。 “你永远在设计思维进行,因为它要求你继续迭代。”

然后SI的学术委员会听取了社会科学部的建议在十月,并根据理事会的意见,校长帕特里克围脖批准的更改。

克里斯滕森了解,一些家长和学生可能会质疑下探设计为专门教AP测试课程的逻辑。 “我们做了这种改变,因为我们的学生需要的课程,提供更多的相关性给他们。在过去,我们会花大部分四月和可审查考试。通过不教学美国历史考试,我们可以深入到20世纪60年代,70年代和80年代,使我们的学生更好地理解在20世纪后期发生了什么事。通过不教给AP美国政府考试,我们可以给我们的学生更多的选择去探索他们怎么会变成政治活动。然而,学生仍然可以采取在校园内这些考试,以及任何我们没有在课程,涵盖,我们将提供支持,使学生可以在他们可能有任何填补空白。我们注意到,学生喜欢把自己的AP学分,让他们走进了先声夺人的大学。”

缺乏跟踪也将允许学生在每一类中的更广泛的组合,和学生在每个高年级课程申请荣誉一级工作的选项。 “我们发现很多学校提供这个选项,”克里斯滕森说。

“学生们会发现,丢弃‘AP’名称不会降低我们的课程严谨性,但使他们具有挑战性的,真实的,学生驱动的和有意义的,补充说:” devencenzi。

民族研究课程,她指出,“将帮助我们的学生成为文化竞争力和文化获得谦卑。我们需要对这些21世纪的技能,特别是在大学和工作场所,我们的学生将与人们的工作,从各种不同背景的。他们需要学习谈论种族,文化,性别,宗教,性取向,看到多样性的强度和问题,通过各种镜头的样子。作为一名耶稣会学校ignatian教育工作者,我们呼吁我们的学生成为反文化和谈论的方式,是比什么是媒体仿照健康主题。我们的学生将增长的唯一途径是,如果我们用亲自变化,使世界的变化,他们需要的语言和知识武装他们。我们还需要教他们学会以理解,而不是只听回应听。” 

加入民族研究的过程中还回答了在评审报告中呼吁课程审查和修订有关多样性,平等和包容确定需要。 “响应反馈,数据和研究,我们已经工作多年,弄清楚如何添加一个民族学毕业要求,说:” balano。 “我们已经与内部委员会,如多样性夹杂物群,谁劝我们如何进行外部顾问的工作。”

balano是在教学民族研究中,患有共同造就了燃烧过程中的幻想与利泽特刀郎94年的老手;今年,他教这门课的修订版本的高中英语选修课,以谁也接受了三个CSU学分为他们的工作的学生。

克里斯滕森补充说:“我们的年轻校友告诉我们,他们希望他们在高中学习的民族,因为他们发现雇主寻找谁在文化能力出色的候选人。”

“作为我们社会的变化,我们的学校需要改变他们在哪里和他们要去哪里,他们做好准备满足学生指出:” devencenzi。 “这是什么伊格内修斯做了什么,我们需要做的。”

中途通过这个过程,现在,宗教研究系已经在教区大主教管区的水平,并从“其他行业的利益相关者,如拉比聚集高中和小学的师生,校友和家长的信息,从宗教教育的董事,阿訇和其他宗教领袖,”香vanderpol,宗教研究系主任说。

她的部门还采访了生活教练和心理学家。 “这些人善于营销,我们必须向他们学习,以强大的通信中发现的福音书的消息。”

她的部门希望为新生建立原型,燕尾与社会科学民族学研究课程。 “这对我们来说是一个令人兴奋的重叠,作为我们对股权镜头是我们申请学校的使命,我们作为天主教徒的使命相同的镜头。我们如何帮助学生在他们的身份成长,并继续是来自主教的课程和我们的教义传统的声音?我们需要创建的声音,我们不经常听到,并邀请其他人谁不正常获得邀请的表空间。要做到这一点,我想从每一个可能的选区应用最佳实践“。

vanderpol希望,新课程将响应“的趋势美国天主教徒越来越少,每年盘问。对我们来说令人兴奋的挑战是,看看我们如何能够形成在天主教教会人的方式,动画和从事现代文化和学生的需求,并且邀请他们到什么是真正的生活,提供有关教会。”

阿玲nickolai,SI的校长助理的学者,盛赞这两个部门的努力。 “因为我在SI一直在努力,我一直在努力的方式,以确保我们的课程为学生准备一个全球性的社会。我印象深刻,并欣赏这些老师谁愿意在倾斜,并尝试这个的。我希望我们的学生将有丰富的经验,这将更好地为大学做准备。荣誉来自谁的辛苦努力创建课程和课程通过数据和最好的研究提供信息这两个部门的男女“。